Page 15 - 营造和谐师生关系
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而是采取课后说服教育的方式。从表面上看，似乎没有维护老师的尊
严，但却通过师生之间一次相似情感的共鸣，打开了一个“浪子”的心扉，
赢得了一个顽皮学生的内心，最终通过学生对老师的了解唤醒了学生的
良知，意识到自己的错误，理解了老师的用心良苦。“教育绝非单纯的文
化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。教育的核
心就是唤醒。”
从这则案例中，我们不难看出刘老师为了学生不顾自己的生日聚
会，与王枭晓为了参加爷爷生日不想扫雪产生了鲜明的对比，用榜样的
力量教育了王枭晓，也唤醒了他改正错误的决心。
我们再来看这样一则案例：
孙乐看上去是一个冷漠、自傲、言语刻薄的女孩。当我第一
次走进教室，看到她眼中与年龄极不相符的冷漠时，我有种不寒
而栗的感觉，在内心深处甚至有一种排斥的心态。但是想到自己
的责任就是教书育人，我便耐心等待时机，寻找教育的契机。
通过一段时间的观察，我发现孙乐是一个比较聪明的孩子，
在学习上的表现还算不错，但就是待人刻薄，对人冷漠，因此也就
导致同学们都疏远她。作为教师，我深知这样的恶性循环对她的
人生观和价值观会产生极大的影响，会使她具有不健全的人格和
不健全的心灵。
从其他熟悉她家境的老师口中得知，她的这些个性与家庭教
育有着很大的关系，妈妈在外打工，她长期和爸爸生活在一起，虽
然她爸爸是爱她的，但是远不及那细腻的母爱，加上爸爸的知识
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